Excelente texto da jornalista Leila Ferreira

Excelente texto da jornalista Leila Ferreira

Leila Ferreira é uma jornalista mineira com mestrado em Letras e doutora em Comunicação, em Londres. Apesar disso, optou por viver feliz uma vidinha mais simples, em Belo Horizonte...


Estamos obcecados com "o melhor".
Não sei quando foi que começou essa mania, mas hoje só queremos saber do "melhor".
Tem que ser o melhor computador, o melhor carro, o melhor emprego, a melhor dieta, a melhor operadora de celular, o melhor tênis, o melhor vinho.

Bom não basta.

O ideal é ter o top de linha, aquele que deixa os outros pra trás e que nos distingue, nos faz sentir importantes, porque, afinal, estamos com "o melhor".

Isso até que outro "melhor" apareça - e é uma questão de dias ou de horas até isso acontecer.
Novas marcas surgem a todo instante. Novas possibilidades também. E o que era melhor, de repente, nos parece superado, modesto, aquém do que podemos ter.

O que acontece, quando só queremos o melhor, é que passamos a viver inquietos, numa espécie de insatisfação permanente, num eterno desassossego. Não desfrutamos do que temos ou conquistamos, porque estamos de olho no que falta conquistar ou ter.
Cada comercial na TV nos convence de que merecemos ter mais do que temos. Cada artigo que lemos nos faz imaginar que os outros (ah, os outros...) estão vivendo melhor,
comprando melhor, amando melhor, ganhando melhores salários.

Aí a gente não relaxa, porque tem que correr atrás, de preferência com o melhor tênis.
Não que a gente deva se acomodar ou se contentar sempre com menos. Mas o menos, às vezes, é mais do que suficiente.

Se não dirijo a 140, preciso realmente de um carro com tanta potência?
Se gosto do que faço no meu trabalho, tenho que subir na empresa e assumir o cargo de chefia que vai me matar de estresse porque é o melhor cargo da empresa?

E aquela TV de não sei quantas polegadas que acabou com o espaço do meu quarto?
O restaurante onde sinto saudades da comida de casa e vou porque tem o "melhor chef"?
Aquele xampu que usei durante anos tem que ser aposentado
porque agora existe um melhor e dez vezes mais caro?

O cabeleireiro do meu bairro tem mesmo que ser trocado pelo "melhor cabeleireiro"?
Tenho pensado no quanto essa busca permanente do melhor tem nos deixado ansiosos e nos impedido de desfrutar o
"bom" que já temos .

A casa que é pequena, mas nos acolhe.

O emprego que não paga tão bem, mas nos enche de alegria.

A TV que está velha, mas nunca deu defeito.

O homem que tem defeitos (como nós), mas nos faz mais felizes do que os homens "perfeitos".

As férias que não vão ser na Europa, porque o dinheiro não deu, mas vai me dar a chance de estar perto de quem amo...

O rosto que já não é jovem, mas carrega as marcas das histórias que me constituem.

O corpo que já não é mais jovem, mas está vivo e sente prazer.

Será que a gente precisa mesmo de mais do que isso?

Ou será que isso já é o melhor e, na busca de tudo que nos dizem ou imaginamos ser "melhor", a gente nem percebeu?

Atividade E-proinfo

ESTADO DE MATO GROSSO

SECRETARIA DO ESTADO DE EDUCAÇÃO

ESCOLA ESTADUAL SEVERIANO NEVES

PROJETO

São Félix do Araguaia – MT

Maio/2011

1.0 Introdução

Desde os anos 70 a expressão da sexualidade tomou outros rumos na sociedade, impulsionada pela massificação dos meios midiáticos, movimentos feministas, movimentos dos jovens dos anos 60, praticas de controle de natalidade e mais recentemente o movimento de grupos homossexuais.

No Brasil já foram notificados cerca de 360 mil casos de AIDS (Portal Nacional da Aids, 2005), e o portal Globo.com noticiou em 2006 que cerca de 1,1 milhão de adolescentes engravidam por ano no Brasil e que esse número continua crescendo. Outro dado relevante é que 25% dos partos feitos no país, segundo o Ministério da Saúde, são em meninas entre 10 e 20 anos (Globo.com).

A escola publica hoje recebe uma gama variada de discentes, com suas mais variadas culturas, praticas valores etc. Oriental sexualmente uma criança/adolescente, frente a este cenário configura uma prática de extrema delicadeza uma vez que como expressam os Parâmetros Curriculares Nacionais (pg. 291):

“Na prática, toda família realiza a educação sexual de suas crianças e jovens, mesmo aquelas que nunca falam abertamente sobre isso. O comportamento dos pais entre si, na relação com os filhos, no tipo de “cuidados” recomendados, nas expressões, gestos e proibições que estabelecem, são carregados dos valores associados à sexualidade que a criança e o adolescente apreendem. O fato de a família ter valores conservadores, liberais ou progressistas, professar alguma crença religiosa ou não, e a forma como o faz, determina em grande parte a educação das crianças e jovens. Pode-se afirmar que é no espaço privado, portanto, que a criança recebe com maior intensidade as noções a partir das quais vai construindo e expressando a sua sexualidade. Se as palavras, comportamentos e ações dos pais configuram o primeiro e mais importante modelo da educação sexual das crianças, muitos outros agentes sociais e milhares de estímulos farão parte desse processo. Todas as pessoas com quem convivem — outras crianças, jovens e adultos — ao expressarem sua sexualidade ensinam coisas, transmitem conceitos e idéias, tabus, preconceitos e estereótipos que vão se incorporando à educação sexual. (Grifo nosso)

Não é raro, por exemplo, ao entrar no banheiro de uma escola, encontrar frases com apelo sexual, desenhos de órgão genitais, bem como de pessoas mantendo os mais variados tipos de relações sexuais etc. O entendimento de que tais manifestações por parte dos alunos configura-se como uma expressão de sua sexualidade é imprescindível para que a escola possa tomar previdências que orientem os seus alunos e não simplesmente tomem medidas que tentem impedir que o aluno expresse sua sexualidade fora do contexto escolar.

O adolescente passa boa parte de seu tempo no espaço escolar, e é nele também onde se firmam as amizades, se formam os “guetos” , e a partir daí eles compartilham entre si as informações que possuem acerca de questões sexuais e conforme PCN de Orientação Sexual cabe a escola desenvolver ação critica, reflexiva e educativa acerca das questões que são expressas pelos alunos no espaço escolar, trabalhando não apenas os corriqueiros conteúdos das Ciências Naturais sobre aparelhos genitais e embriologia que normalmente dão noções de fisiologia e morfologia do corpo humano, sem envolver a dimensão da sexualidade.

A expressão “Orientação Sexual” expressas nos documentos de orientação pedagógicas, trás consigo um entendimento muito mais aberto das questões sexuais, pois implica em troca de informações dentro do ambiente escolar, que possibilitem um bem estar aos envolvidos no sentido de debater assuntos polêmicos de forma aberta, pluralista e democrática, procurando sempre desmistificar valores, “quebrar tabus”, e perceber a questão sexual como inerente a vida humana e que por isso deve ser discutida e dialogada com a mesma naturalidade que as demais questões que permeiam as relações humanas.

É sabido ainda que alguns pais acreditam que não se deve falar sobre sexo no espaço escolar, pois isso poderia antecipar o inicio da vida sexual, entretanto ao se implementar ações de orientação sexual na escola, os apoio dos pais e responsáveis é imprescindível para o bom andamento dos trabalhos, uma vez neste assunto educar não significa passar opiniões nem valores para os alunos, mas sim discutir a realidade para que cada um possa escolher o caminho a seguir de forma consciente (Martins 2008).

A proposta de trabalho que se seguirá nesse projeto configurará como uma ação de legitimar o espaço escolar como espaço de discussão de aspectos relevantes ao bom convívio em sociedade, bem como de orientação de práticas que preservam a saúde física e mental.

2.0 JUSTIFICATIVA

Diante das freqüentes piadinhas, bilhetinhos, comentários maliciosos, atitudes e apelidos maldosos, dos casos de carícias nos espaço escolar, e eventuais “namoros” observados no corpo discente da Escola Severiano Neves, diante ainda da obrigação da escola em canalizar essa energia e criatividade dos alunos, para produzir conhecimento a respeito de si mesmo do outro e da coletividade, bem como da questão legal que insere a Orientação Sexual como tema transversal, ou seja, que deve estar embutido em todos as disciplinas escolares, optou-se por implementar um projeto que criasse um espaço onde os anseios dos jovens pudessem ser discutidos e orientados de forma aberta democrática e pluralista.

3.0 OBJETIVOS

3.1 Gerais

3.1.1 Promover no espaço escolar um ambiente onde os anseios e dúvidas inerentes a sexualidade possam ser discutidos de forma aberta, sem preconceito ou vulgaridade, propiciando a formação de um cidadão critico, reflexivo, que adote práticas de proteção a saúde individual e coletiva.

3.1.2 Desenvolver a idéia de que as questões acerca de sexo, sexualidade etc são questões inseparáveis da vida e das relações humana, e que como tal devem ser discutidas e dialogadas com naturalidade.

3.2 Específicos

3.2.1 Envolver professores e pais no trabalho de orientação sexual dos estudantes

3.2.2 Desenvolver nos alunos o respeito pelo seu corpo e do seu companheiro.

3.2.3 Refletir sobre as diferenças de gêneros e relacionamentos.

3.2.4 Informar sobre gravidez precoce, doenças sexualmente transmissíveis.

3.2.5 Incentivar o diálogo com os pais.

3.2.6 Conscientizar sobre a importância de uma vida sexual responsável.

3.2.7 Promover o respeito as diferenças, combatendo práticas que configurem preconceito.

3.2.8 Esclarecer sobre métodos contraceptivos.

3.2.9 Compreender o funcionamento do próprio corpo.

3.2.10 Sensibilizar mudanças nos comportamentos socialmente indecorosos, canalizando essa modalidade de expressão sexual para atitudes socialmente aceitáveis.

4.0 METODOLOGIA

O trabalho será desenvolvido inicialmente com as turmas do 8º Ano C e 9º ano B. Os professores Rafael Viana Luz e Eliza Pereira serão articulares do processo de discussão. O nome do projeto “Terça da Sexualidade”, justifica-se pelo fato de que serão realizados durante o período escolar das respectivas turmas (matutino) dois encontros por mês que ocorrerão sempre na 1º e 3º terça-feira de cada mês.

Os encontros serão realizados mais no formato dialogado do que no formato palestrado, procurando se discutir temas que sejam sugeridos pelos próprios alunos.

Inicialmente será colocado no pátio da escola uma caixa para que os alunos possam depositar nelas quais são suas duvidas, e quais temas desejariam que fossem dialogados no projeto. A partir daí pretende-se no primeiro encontro a exposição da proposta de trabalho e a discussão de um dos temas que mais foram apontados pelos próprios alunos. Por isso o roteiro de cada encontro será elaborado a medida que os temas forem sendo propostos.

Pretende-se buscar o apoio da secretária de saúde do município no intuíto de obter materiais, vídeos, e também um possível envolvimento dos alunos do projeto com eventuais trabalhos que estejam sendo executados pela secretaria.

Utilizaremos também vídeos, bem como panfletos e próteses durante os encontros, para facilitar a compreensão de determinados assuntos bem como para favorecer a expressão dos alunos durante a discussão.

Em alguns momentos dos encontros pretende-se separar o grupo por gênero para poder propiciar inicialmente um espaço onde os alunos se sintam mais a vontade para expor suas duvidas, anseios etc. Contudo, é importante ressaltar que pretende-se que os alunos mais a frente possam sentir-se a vontade para expor sua opiniões e valores mesmo estando agrupados com gêneros opostos.

Ao final do mês de Junho desejamos encerrar o projeto com as turmas citadas acima, e iniciá-lo com outras turmas, de modo que as primeiras turmas possam tornar-se multiplicadoras dos conhecimentos adquiridos durante a execução do projeto.

5.0 Referencias Bibliográficas

Portal Nacional da Aids. Disponivel em http://aids.objectis.net/indice-de-aids-no-brasil-e-no-mundo/aids-em-numeros/. Acessado em 03 de Maio de 2001.

Globo.com. Disponível em http://g1.globo.com/Noticias/Brasil/0,,AA1372177-5598-948,00.html. Acessado em 03 de Maio de 2011.

Martins, Ana Rita. O assunto é sexo. E é serio. Nova Escola. São Paulo.p. 38-46. Agosto,2008.

Parâmetros Curriculares Nacionais – Orientação Sexual. MEC.

Repudio ao Governo - Greve da Educação

Aqui em MT a imprensa vive debaixo da saia do governo. É difícil encontrar um veículo de comunicação que expresse uma opinião diferente daquela que é divulgada pelo Estado. Exemplo disso é cobertura da greve dos professores. Olha só o titulo da matéria divulgada no site do G1 da TV Centro América, afiliada da rede Globo: “Professores de MT contrariam justiça e decidem manter greve na educação”. Só pelo titulo já dá para imaginar o que vem pela frente. No primeiro parágrafo outra frase pejorativa e persuasiva: “Os profissionais estão em greve desde o dia 6 de junho, deixando mais de 445 mil alunos fora das salas de aula no estado”.

Voltando um pouco no tempo, há alguns meses o JN (olha a rede Globo de novo) fez uma série de reportagens sobre a situação da Educação no Brasil. Não sei se vocês notaram, mas em todas as reportagens aparecia um “especialista em educação” e sempre o cara dizia que a culpa era dos professores. Perai? Que história é essa? Quem é esse especialista? Será que ele alguma vez na vida estudou em escola pública? É típico da imprensa jogar a culpa nos trabalhadores. Eles sempre aparecem com um especialista dizendo que “é falta de motivação, de comprometimento”. Mas nunca a culpa é do governo.

O que se nota também é a utilização da disciplina para modelar a massa social e abafar as ações dos movimentos sociais. Em momentos como esse é preciso relembrar que escola é um espaço criado pelo sistema. A gente estuda o que eles acham que a gente precisa saber para viver em uma sociedade capitalista. E Foucault diz que a disciplina é conjunto de “métodos que permitem o controle minucioso das operações do corpo, que realizam a sujeição constante de suas forças e lhes impõe uma relação de docilidade-utilidade”. Ou seja, o sujeito vai sendo formado conforme as limitações que lhe são impostas.

E a disciplina, de uma forma geral, assegura que essas relações continuem da forma que agrade ao estado, as grandes corporações, aos políticos sujos e todos aqueles que lucram com a miséria humana. E dentro desse complexo sistema que aniquila e cala todas as vozes que se levantam contra as formas de poder constituídas está a figura do professor. Ele é um refém. Trabalha para um patrão injusto que não lhe valoriza e ainda lhe coloca nas costas o papel de “salvador da pátria”- como denunciou a professora Amanda do Rio Grande do Norte.

E quando “aparecem” as greves de professores a sociedade sai em busca dos direitos dos alunos e o professor se torna um profissional irresponsável. E ai entra a mídia novamente, disseminando essas ideias ditatoriais do patronato (des)informando pessoas que dificilmente vão entender o que realmente está acontecendo.

Os professores de MT querem o que qualquer profissional quer: respeito, condições dignas de trabalho, mais profissionais, pagamento das horas atividades e mais recursos para o setor. Por exemplo, aqui no Araguaia, muitas escolas estão quase caindo sobre a cabeça dos alunos. E o professor ainda faz o papel de pai, de psicólogo e não tem direito nem de comer a merenda da escola.

Você acha justo que o um governo que é obrigado a gastar 60% dos recursos da Educação com folha de pagamento, gaste menos de 56%? Que fim está levando esses 4%? Você sabia que ai em MT qualquer servidor público estadual de nível médio ganha mais que um professor com formação superior? Pra não falar outra coisa termino esse parágrafo sem dizer nada. Porque a única palavra que caberia aqui é um palavrão.

O que esta acontecendo em MT é uma vergonha. O governador, Silval Barbosa, PMDB, se recusa a negociar com a classe. Ele teve a coragem de marcar uma reunião e na última hora disse que não compareceria por “problemas na agenda”. Percebe como é a relação patrão/empregado?

E a mídia em cima. Noticiando tudo, claro que a favor do estado. Utilizando os mecanismos da aplicação da disciplina. Para comprovar isso é só analisar como são noticiadas as manchetes.

Mas o professor é um guerreiro. Porque não é qualquer um que tem coragem de desafiar essa ditadura disfarçada que eles colocaram o nome de democracia. Os professores resolveram continuar mesmo com as intimidações do governo e de seus aliados (judiciário e imprensa). Pois a paralisação é um dos únicos momentos em que o ser humano que esta inserido dentro de um modelo capitalista pode mandar a disciplina pra casa do chapéu e gritar nas ruas suas reivindicações.

Um abuso de poder - como pode ser considerada essa liminar que o considerar a partir de hoje(29/06) a paralisação um ato ilegal - é divulgado como uma vitória de toda a sociedade. “Agora sim os professores vão voltar pra sala de aula”. E a justiça ainda ordena retaliações. A liminar diz ainda que o SINTEP vai ter que pagar uma multa de R$ 50 mil reais por dia pelo “desrespeito” a ordem judicial. E a imprensa noticia como um ato irresponsável da categoria. “Afinal de contas pra que continuar uma greve que até multa gera”?

Infelizmente não se pode esperar muito da imprensa convencional. Cada notícia que sai fica mais nítido o interesse dos donos dos grupos. O jeito é divulgar pelos meios alternativos e livres como a internet.

*Rizza Matos é jornalista, tem 24 anos, atualmente mora em Luciara e sempre estudou

em escola pública.

Disponível em: http://comguariroba.blogspot.com/

Gabarito do Estudo Dirigido

01 – A circulação sistema conduz sangue do coração aos sistemas do corpo (esse sangue ao sair do coração é rico em oxigênio). Já a circulação pulmonar conduz o sangue no sentido coração-pulmoes-coracao.

02 – O som é produzido pelo abrir e fechar das valvas do coração.

03 – O sangue entra no coração pelo átrio direito através da veia cava (está pobre em oxigênio), do átrio direito ele é bombeado para o ventriculo direito. Do ventrículo direito vai para os pulmões receber oxigênio, volta ao coração pelo átrio esquerdo, de onde é bombeado para o ventrículo esquerdo e logo em seguida sai do coração pela artéria aorta e é distribuído para os demais sistemas do corpo.

04 – São distúrbios relacionados ao sistema circulatório. Pode ser provocado pela aterosclerose que é o acumulo de material gorduroso nas paredes internas das artérias, que dificulta a circulação do sangue.

05 – É a formação de coágulos no interior de um vaso sanguineo.

06 – A evacuação consiste na liberação dos nutriente não digeridos/absorvidos pelo corpo durante o processo de digestão. Já a excreção consiste na liberação de água bem como substancias toxinas que se dá através da urina.

07 – O exame de dopping é feito através da coleta e analise da urina. Normalmente é feito em atletas em grandes competições esportivas.

Estudo Dirigido 8º Ano

ESTADO DE MATO GROSSO

SECRETARIA DO ESTADO DE EDUCAÇÃO

ESCOLA ESTADUAL SEVERIANO NEVES

NOME:_____________________________________Data:___/___/2011 – Ano:_____

01 - Diferencie circulação sistêmica de circulação pulmonar.

02 - A musica “Bate Coração” cantada por Elba Ramalho apresenta o seguinte trecho:

Tum, tum, bate coração
Oi, tum, coração pode bater
Oi, tum, tum, tum, bate, coração
Que eu morro de amor com muito prazer

O que produz o som rítmico do coração de “Tum-tá”, a que esta musica faz alusão.

03 - Descreva todo o trajeto percorrido pelo sangue desde sua saída do coração (rico em gás oxigenio) até sua volta ao mesmo (pobre em oxigênio)

04 - O que provoca o ataque cardíaco?Explique o processo .

05 - Diga com suas palavras o que é trombose e quais suas implicações para a saúde humana.

06 - Qual a diferença básica entre a evacuação e a excreção.

07 - Relacione o exame de doping com o sistema urinário.

08 – De posse de um cronometro meça a pulsação do seu colega por 1 minuto para verificar a freqüência cardíaca. Em seguida peça ao colega que faça 30 polichinelos e em seguida volta a medir a pulsação. O que você verificou?Porque?

INDICAÇÃO DE LEITURA TRIMESTRAL

Um ótimo livro em forma de monólogo. O livro projeta em flashes resumos de estados de espírito em tom de confidencia e subjetividade.

Clarice Lispector é sempre fascinante em sua obras. Parece manter contato com os mais profundos sentimentos da alma humana.

O livro é encontrado na biblioteca da escola (Severiano Neves).

Para todos os que aceitarem a indicação, tenham uma boa leitura..

"...Que minha solidão me sirva de companhia.
que eu tenha a coragem de me enfrentar.
que eu saiba ficar com o nada
e mesmo assim me sentir
como se estivesse plena de tudo!"

Clarice Lispector
By: Prof. Rafael Luz

Estudo Dirigido Para Avaliação Bimestral - 8º Ano

ESTADO DE MATO GROSSO

SECRETARIA DO ESTADO DE EDUCAÇÃO

ESCOLA ESTADUAL SEVERIANO NEVES

DISCIPLINA: CIÊNCIAS

ESTUDO DIRIGIDO PARA A PROVA

01) Diga do que são formados os tecidos, os órgãos, os sistemas e o individuo.

02) Cite os 4 tipos básicos de tecidos dando exemplos de onde é encontrado cada um deles.

03) Os sistemas funcionam em conjunto ou separadamente? Justifique sua resposta.

04) Cite 3 sistemas do corpo humano e informe 4 orgãos de cada um deles.

05) Do que é formado o sistema muscular? E o sistema esquelético?

06) Ligamento e o osso é a mesma coisa? Justifique sua resposta.

07) Se um osso do corpo humano é fraturado ele pode se regenerar? Explique sua resposta.

08) Fale os 3 tipos de músculos do nosso corpo e diga onde podem ser encontrados.

09) Dê exemplos de alimentos que sejam ricos em carboidratos, proteínas e lipídeos.

10) Como são conhecidos popularmente os carboidratos? E os lipídeos?

11) Se não digerimos as fibras de nossa dieta, qual a função então que ela exerce no nosso organismo?

12) Descreva rapidamente as etapas que o alimento passa em nosso sistema digestivo da entrada até a eliminação.

13) Que funções são desempenhadas pelo fígado?

14) O que é quilocaloria?

15) Desenhe o sistema digestivo e aponte o nome dos órgãos representados.